Aquí os muestro música que pueden ver los niños/as para relajarse y crear un ambiente tranquilo, que podemos complementar con la lectura de algún cuento.
Es importante no mirar vídeos una hora antes de acostarnos, ya que la luz hace que no dejemos a nuestro cerebro que segregue melatonina (hormona del sueño). Se pueden escuchar de fondo sin ver las imágenes.
Son muchos los vídeos que podemos encontrar en YouTube, pero aquí he hecho una selección de los que considero más interesantes. Os recomiendo echar un vistazo a estos canales ya que tienen muchos vídeos muy bonitos.
Ideal para realizar actividades en las que se requiera concentración (como pintar, dibujar…) o relajación (sesión de yoga). Se puede poner de fondo en la clase cuando se perciba mucho nerviosismo por parte del alumnado o en casa si vemos que lo necesitan.
“SONIDOS DEL MAR CON MÚSICA”
CANAL: HÉCTOR BANNON
“THE BEST OF YIRUMA” PIANO
CANAL: Vida Marčiulionytė-Malyginienė\Lithuania
“MÚSIC CLÁSICA RELAJANTE
https://www.youtube.com/watch?v=pETHUHsriPE
CANAL: MÚSICA RELAJACIÓN
“RECOPILACIÓN CANCIONES DISNEY EN PIANO”
CANAL: KNO PIANO MUSIC
Música con letra
Aquí una pequeña recopilación de las canciones que considero pueden ser más relajantes para los niños/as.
“Music produces a kind of pleasure which human nature cannot do without.”
Confucius
Estas son canciones y vídeos que pueden ver los niños/as para relajarse y crear un ambiente tranquilo, que podemos complementar con la lectura de algún cuento. También pueden servir para volver a la calma cuando están muy nerviosos.
Es importante no mirar vídeos una hora antes de acostarnos, ya que la luz hace que no dejemos a nuestro cerebro que segregue melatonina (hormona del sueño).
Se pueden escuchar de fondo sin ver las imágenes.
Son muchos los vídeos que podemos encontrar en YouTube, pero aquí he hecho una selección de los que considero más interesantes.
Este canal de YouTube tiene muchos vídeos súper relajantes para los niños/as en los cuales muestran historias sobre animales.
https://www.youtube.com/watch?v=UWkJoGQA2fQ
CANAL: SUPER SIMPLE SONGS
Este canal tiene multitud de canciones con animaciones llamativas y bonitas que encantan a los niños.
Es necesario recordar, que lo vídeos pueden ser un recurso muy interesante y rico, pero si se usa con moderación. Para que conserve su poder de captar la atención y de enseñar, debe ser utilizado con prudencia.
“TWINKLE TWINKLE LITTLE STAR”
Twinkle twinkle little star. How I wonder what you are. Up above the world so high. Like a diamond in the sky. Twinkle twinkle little star. How I wonder what you are.
Twinkle twinkle little star. How I wonder what you are. Up above the world so high. Like a diamond in the sky. Twinkle twinkle little star. How I wonder what you are.
“LITTLE SNOWFLAKE”
Snowflake, snowflake, little snowflake. Little snowflake falling from the sky. Snowflake, snowflake, little snowflake. Falling, falling, falling, falling, falling, falling, falling, falling, falling… falling on my head.
Snowflake, snowflake, little snowflake. Little snowflake falling from the sky. Snowflake, snowflake, little snowflake. Falling, falling, falling, falling, falling, falling, falling, falling, falling… falling on my nose.
Snowflake, snowflake, little snowflake. Little snowflake falling from the sky. Snowflake, snowflake, little snowflake.
“SKIDAMADINK”
Skidamarink a dink a dink. Skidamarink a doo. I love you.
Skidamarink a dink a dink. Skidamarink a doo. I love you.
I love you in the morning. And in the afternoon. I love you in the evening. And underneath the moon. Oh!
Skidamarink a dink a dink. Skidamarink a doo. I love you.
Skidamarink a dink a dink. Skidamarink a doo. I love you.
Skidamarink a dink a dink. Skidamarink a doo. I love you.
I love you in the morning. And in the afternoon. I love you in the evening. And underneath the moon. Oh!
Skidamarink a dink a dink. Skidamarink a doo. I love you.
“ARE YOU SLEEPING?”
Are you sleeping? Baby bear? The morning sun is rising. Come and play.
Are you sleeping? Baby bear? The world outside is waiting. Come and play.
Are you sleeping? Baby bear? Let’s all rest together. Close your eyes. Close your eyes. Close your eyes.
Finny’s First Sleepover
“MY TEDDY BEAR HAS TWO EYES”
My teddy bear has two eyes, two eyes, two eyes. My teddy bear has two eyes. I love my teddy bear.
My teddy bear has one nose, one nose, one nose. My teddy bear has one nose. I love my teddy bear.
My teddy bear has two ears, two ears, two ears. My teddy bear has two ears. I love my teddy bear.
My teddy bear has two arms, two arms, two arms. My teddy bear has two arms. I love my teddy bear.
My teddy bear has two legs, two legs, two legs. My teddy bear has two legs. I love my teddy bear.
My teddy bear has four paws, four paws, four paws. My teddy bear has four paws. I love my teddy bear.
“SWEET DREAMS”
Good night to you. Good night to me. Now close your eyes and go to sleep. Good night. Sleep tight. Sweet dreams tonight. Good night. I love you.
Music gives a soul to the universe, wings to the mind, flight to the imagination and life to everything.
Recuerdo esta Unidad didáctica con mucho cariño porque fue la primera que hice por mí misma (junto con mi compañera de prácticas), en el practicum de la universidad. ¡Qué novata era! Pero qué bien me lo pasé.
Libre de las presiones, de la responsabilidad de llevar tu misma una clase sobre tus hombros.
Me dieron vía libre para trabajar y fue fantástico.
Sólo tenía una consigna: la unidad debía ser sobre la primavera.
No debemos olvidar, que por muy típico que nos parezca un tema, lo que hace a una unidad didáctica especial es la metodología:
Este es el mapa conceptual de la unidad en el que plasmé todos los contenidos que quería trabajar:
Algunas actividades:
Crear gorros de investigadores
Ahora nos hemos convertido todos en investigadores, por tanto, debemos crear nuestros propios gorros decorándolos a nuestro gusto. Esta podría ser una actividad de motivación.
Reciclar
¿Qué mejor manera de aprender a reciclar que reciclando? Por ello dispusimos un rincón en la clase para poder hacerlo.
Además, traje una caja a la clase para decorarla y así comprender el significado de reutilizar algo.
Cuidamos del planeta
Les leí un cuento con pictogramas sobre el cuidado del planeta. Los pictogramas podían quitarse ya que estaban plastificados y pegados con velcro. Esto los ayuda a trabajar la lecto-escritura.
Después hicimos panfletos para concienciar sobre el cuidado del planeta. Los pegamos en el tablón de anuncios del colegio para que lo vean los padres/madres.
Nos carteamos con la clase vecina
Esta actividad es muy divertida porque podemos así comunicarnos con los compañeros de la clase vecina. Escribiendo cartas que serán enviadas y, por tanto, creando la motivación, para escribir.
El árbol de la clase
Esto pretende ser el tablón recopilatorio de la clase. Con el tiempo he comprendido que tener la información a la vista y recopilada en una pared ayuda mucho a recordar y a aprender. Por ello, en ese árbol íbamos poniendo todo lo que íbamos aprendiendo durante la unidad didáctica. Ellos mismo eligieron un nombre para el árbol, se llamaba Rosa.
¿Cómo crece una planta?
Para comprender realmente cómo crece una planta, ¿Por qué no vemos el crecimiento de una semilla? Y como buenos investigadores debemos anotar todo lo que veamos. Cada día mirábamos nuestra semilla y dibujábamos lo que veíamos.
Todo lo recopilamos en nuestros libros de investigadores.
Carpeta viajera
No podía faltar la carpeta viajera. De esta manera implicamos a las familias. Pero en las notas yo siempre recalco que debe ser algo sencillo de hacer, que no ocupe mucho tiempo y que sea algo que se haga en colaboración padre-madre-hijo. Se trata de crear un buen momento en familia.
En esta página podrás ver cómo lo he hecho, es muy sencillo.
Bepo y Bepa eran muy buenos amigos, juntos paseaban por el mundo descubriendo lugares nuevos.
Ellos tenían un globo ¡Les encantaba volar! Desde arriba se podía ver toooodo. ¡Y era precioso!
Podían ver las flores, las mariposas, las abejas, los pájaros cantando…
(Aquí se le puede ir añadiendo cualquier cosa que se os ocurra, en relación con la unidad didáctica o proyecto que estéis trabajando)
Tan atentos estaban a lo que veían que no se dieron cuenta de que el globo se aproximaba a un árbol. ¡O no! Ahora están atrapados en el árbol. ¡Pobres Bepo y Bepa! No pueden parar de llorar.
Pero, de pronto, el llanto se transformó en alegría cuando una ráfaga de viento amigo los ayudó a liberarse de las ramas.
Esa noche durmieron muy muy bien, gracias a la aventura que habían vivido. Esa noche aprendieron una lección importante ¡Recordad siempre mirar bien por dónde vais!
FIN
Como veis, se trata de un cuento sencillo. En donde prima la imagen sobre la palabra. Se le puede ir añadiendo escenas y quitando otras, para poder contar las aventuras de Bepo y Bepa. Adaptándolo el cuento a las unidades didácticas o proyectos que estemos trabajando.
¿Cómo contar el cuento? Bueno, seguro que sabéis cómo hacerlo. Pero no está de más recordar que el lenguaje corporal es fundamental. Los cuentos han de contarse con efusividad, viviendo cada página con intensidad y transmitiendo esto a los niños/as. En esta edad es quizás más importante cómo contamos el cuento, que el contenido del cuento en sí.
Deberá ser un cuento sencillo en el cual primen las imágenes sobre el texto. Pocas escenas, poca trama y esta resuelta con rapidez. Por ello, es recomendado para niños/as de 2-3 años.
Se debe dividir el cuento en escenas y hacer un boceto de cada una.
2º RECORTAR LA CAJA
Cortar las páginas del cuento. Necesitarás una caja grande. Se trata de que sea un cuento grande, colorido, que llame la atención. El tamaño es a elección propia, piensa bien antes de cortar, el tamaño que consideres ideal para transportarlo. Pero la idea es que sea más grande que un cuento normal.
3º. CREAR LAS IMÁGENES CON FOLIOS DE COLORES.
Para ello necesitaremos:
Folios de colores.
Rotuladores.
Pegamento.
Tijeras.
Con ello haremos las imágenes de nuestro cuento. Las haremos sencillas, sin muchos detalles. Por ejemplo, para la cara de las personas haremos cículos (puedes usar un plato pequeño como guía para hacer el círculo). Para el pelo se puede usar lana de colores, para el vestido papel de diferentes tipos, etc. (Aportando así texturas).Esta es una imagen de mi cuento:
¿Ves? La clave está en hacer figuras sencillas. No pretendemos hacer una obra de arte, sólo un recurso para poder trabajar en el aula. Además a los niños/as más pequeños les llega mejor el mensaje visual cuando éste es claro, sin mucho ornamento.
4º. PEGAR LAS IMÁGENES EN LAS PÁGINAS DE CARTÓN.
Una vez que tenemos todas las imágenes de una escena, procedemos a pegarlas donde corresponda. Y así continuamos con todas las escenas del cuento.
5º DISFRUTA DEL CUENTO
No unas las páginas, de modo que se pueda utilizar para trabajar las secuencias del mismo, desordenando las páginas.
Es un cuento grande, con colores, texturas, una trama sencilla y rápida.
Ideal para niños/as más pequeños. Déjalos tocar las páginas (con supervisión para que no lo rompan), si les has añadido texturas, ¡Mejor!
Podrán usar el sentido del tacto y la estimulació n sensorial será mayor.
Vuestros hijos e hijas han llegado a los maravillosos dos años, una edad muy importante ya que es aquí dónde dejan de ser bebés y se convierten en niños/as. Y es este un paso muy importante que debemos recordar, ya no son bebés son niños y niñas y por tanto hay que tratarlos como tal.
La clave está en saber balancear esto, en darles responsabilidades adaptadas a su edad y por el contrario restarle poder de decisión en ciertas situaciones.
Es una etapa en la que la imaginación, la capacidad de emocionarse, de asombrarse, de maravillarse está a flor de piel. Pero también es una etapa en la que van a intentar imponer sus deseos a los adultos, revelándose contra la autoridad, esta etapa se llama “Crisis de la oposición” y acaba de comenzar.
Crisis de la oposición
Ante esto es necesario que el adulto marque unas normas y límites firmes. Poner normas y límites no es quererlos menos sino quererlos mejor, es enseñarles que en la vida no siempre se consigue lo que se quiere, es enseñarles a crear estrategias para solventar de forma sana el no conseguirlo. Ante una acción de nuestro hijo debemos preguntarnos: ¿Queremos que esta conducta se repita? Si la respuesta es sí, debemos reforzarla, si la respuesta es no, debemos tomar medidas.
Las normas deben ser claras y sencillas. Cuando veamos que están haciendo algo que no deben, como por ejemplo romper un libro, debemos agacharnos (poniéndonos a su altura para captar su atención), mirarlos directamente a los ojos y decirles sin gritar: “Debemos cuidar los libros, lo vas a romper y ya no podrás jugar con él otra vez” si lo ha roto, debéis pedirle que os ayude a arreglarlo con cinta adhesiva (de esa manera comprenderá que sus actos tienen consecuencias y que hay que intentar solucionar lo que hacemos). Lo mismo si tira agua al suelo, si rompe un juguete o si se sube a la mesa. Las normas se deben cumplir, aunque en esta edad les cuesta bastante dominar sus impulsos, por lo que se les deberá de repetir la misma norma durante bastante tiempo hasta que sean capaces de controlarse.
Agresividad
En esta edad es habitual que solucionen los conflictos pegando, no es que sea malo, es que simplemente es su forma de canalizar las emociones que todavía no saben gestionar (frustración, tristeza, incluso alegría…). En estos casos el adulto debe ser el guía, que ayude y enseñe otras maneras de expresar emociones y de relacionarse con los demás. Por ello cuando pega o empuja, debe conocer las consecuencias de sus actos.
Es necesario explicarles que han hecho daño a otra persona. Para ello se debe de explicar con lenguaje verbal, pero sobre todo con lenguaje corporal, siendo muy expresivos con el rostro.
Además, es importante que aprendan a ayudar a otro niño/a que esté en el suelo y que aprendan a hacer cosas por los demás. Si hacen llorar a un amigo deben pedirle perdón, ayudarlo a levantarse si se ha caído e intentar que se sienta mejor dándole un beso, ofreciéndole un juguete… y sobre todo enséñale la mejor forma de relacionarse con los demás (en vez de pelearnos por un coche aprendemos a pasárnoslo por el suelo, aprendemos a pasarnos la pelota, etc.)
Alabar las buenas acciones
Alabar las buenas acciones es también muy importante, reforzando el comportamiento positivo con exclamaciones, abrazos, besos… expresar amor y afecto en estas situaciones refuerza los lazos con los adultos y ayuda a que repita la acción deseada y por supuesto es importante enseñar con el ejemplo, los niños/as aunque sean pequeños son muy observadores y aprenden de lo que ven más que de lo que se les dice, por ello es importante ofrecer buenos modelos. ¿Qué mejor manera de enseñarles a comer correctamente que comiendo con ellos? Mostrándoles la forma adecuada de hacerlo.
Imitación
En todas las etapas la imitación es clave en el aprendizaje, pero en esta etapa en concreto, es crucial. Por ello es muchísimo más importante cuidar lo que hacemos frente a lo que decimos.
En esta edad no tienen un gran nivel lingüístico, por ello mucho de lo que aprenden lo aprenden por imitación.
Si les pedimos que no griten gritándoles, si les decimos que coman brócoli, pero nosotros no podemos ni olerlo, si les decimos que tienen que respetar a los demás, pero cuando se portan mal les pegamos…todas esas, son acciones que se contradicen. Lo que decimos no va en sintonía con lo que hacemos. Y en la balanza, lo que se hace pesa mucho más que lo que se dice.
Una imagen es muchísimo más poderosa que mil palabras.
Necesidad de inmediatez
Es una edad en la que necesitan tener lo que desean de forma inmediata y no conseguirlo les genera frustración. Desde ya deben ir aprendiendo a esperar su turno, a compartir y a solucionar los problemas de forma constructiva.
Esto no es algo que se consiga en dos días, pero las raíces y bases de todo el aprendizaje posterior se están creando en estos años. Por ello es necesario mostrarles otras alternativas, como, por ejemplo, “no puedes jugar con esa moto porque no es tuya, pero sí que puedes jugar con tu pelota, o podemos contar coches, o podemos mirar los pájaros” y si persiste el mal comportamiento se les dice “cuando estés más tranquilo hablaré contigo”. Y gracias a esto cuando sean adultos sabrán buscar alternativas constructivas a los problemas, sin miedos, sin pena, sin estrés…
No sobredimensionar los problemas
Lo mismo ocurre cuando por ejemplo se caen y no se hacen mucho daño, en estos casos debemos ayudarlos a levantarse y consolarlos, pero no alargar el momento mucho tiempo, evitando que sobredimensionen el problema. Nos caemos, lloramos un poquito, nos ponemos en pie y lo superamos (y cuando sean mayores se repondrán más rápido a las inconveniencias de la vida).
Ellos ven el mundo a través de vosotros, si estáis tristes, preocupados, agobiados, asustados lo van a notar y se va a mostrar en su comportamiento (No sirve de nada decirles que todo va a ir bien si se lo decimos llorando, por ejemplo, los niños son muy intuitivos y comprenden mucho mejor que nosotros, los adultos, el lenguaje no verbal).
La inapetencia
Este tema lo trataremos con más profundidad en otro post. Ya que considero que es muy importante y afecta a muchas familias.
Importancia de las rutinas
Las rutinas son la base y estabilidad que necesitan para poder anticipar lo que va a pasar. Todavía no tienen una clara noción del tiempo y no poder predecir lo que va a ocurrir les genera estrés.
¿Recordáis cómo os sentíais el día antes de empezar un nuevo trabajo? Esa incertidumbre, esos nervios de no saber lo que va a pasar… Eso es más o menos lo que ellos sienten cuando no hay unas rutinas claras.
Y eso significa hacer siempre las mismas cosas a la misma hora. Y esto también significa que cualquier cambio, grande o pequeño va a suponer que deba haber una readaptación a la nueva situación, lo que significa que al principio pueden mostrarse reacios al cambio (mostrándose más sensibles o más desobedientes) pero al final acabarán adaptándose. Porque la vida cambia, nos mudamos, tenemos hermanitos, vienen los abuelos o nos vamos de viaje, etc. pero dentro de esos nuevos grandes cambios debe haber un orden en la medida de lo posible.
Es necesario implicarlos en todas esas rutinas, pidiendo que nos ayude a poner la mesa, a traer el peine para peinarse, a poner pasta de dientes en el cepillo, a elegir entre dos camisetas para ponerse esa mañana o ayudar a preparar el baño. Si los dejamos participar de forma activa en las rutinas de la casa les estamos dando confianza y seguridad en sí mismos y además disfrutarán de cada momento del día y vosotros lo disfrutaréis con ellos.
Importancia de la autonomía
Reforzando la autonomía, permitiéndoles que prueben a hacer las cosas por sí mismos. Es posible que al principio no quieran hacerlo solos y digan “no puedo” porque todo aprendizaje supone un esfuerzo (a los adultos también nos pasa muchas veces), pero una vez superado ese obstáculo, aprender a hacer las cosas de forma autónoma les da mucha confianza y eso les va a ayudar en todas las demás facetas de la vida.
«Cualquier ayuda innecesaria es un obstáculo para el desarrollo.»
maría montessori
El juego simbólico
El juego simbólico es el momento en el que pueden ser ellos mismos, en el que pueden por fin decidir y establecer sus propias normas. Jugar es una necesidad, es el medio a través del cual el niño/a aprende a crear, a imaginar, pero sobre todo a comprender el mundo de los adultos, un mundo que les resulta complejo y extraño muchas veces, lleno de normas y convenciones. Mediante el juego el niño simplifica ese mundo, lo hace suyo, lo organiza a su placer y en él pone en práctica lo que entiende de lo que ha aprendido.
Aquí algunas ideas de juegos para hacer en casa con niños/as de dos años y más
Aprendizaje práctico
El niño/a de dos años se mueve en un mundo concreto, un mundo real, en el cual comprenden lo que pueden ver, tocar y sentir. Por ello, cualquier explicación debe volverse concreta, tangible. Debe materializarse en algo que puedan comprender y ver por sí mismos. Por ello cualquier actividad que implique el uso de los sentidos será muy bien recibida, captará su atención y les proporcionará un aprendizaje más significativo. Cocinar, experimentar, jugar en el campo con palos, piedras, agua… todo ello actividades que pueden mantenerlos atentos mucho tiempo.
Poco a poco, se irán separando del pensamiento concreto y empezarán a tener un pensamiento más abstracto, hablando de hechos pasados o futuros. Por eso, preguntarles cómo están, qué hicieron ayer, qué comieron, qué van a hacer mañana, etc. Ayudará a que vayan desarrollando pensamientos más complejos. Cada vez el nivel de complejidad de las preguntas irá aumentando. No hay que poner límites a los niños/as nunca sabes cuándo podrán sorprenderte.
‘Siembra en los niños ideas buenas aunque no las entiendan… Los años se encargarán de descifrarlas en su entendimiento y de hacerlas florecer en su corazón’
María Montessori
Egocentrismo
Esta etapa se caracteriza por existir un egocentrismo por parte del niño/a. Egocentrismo no desde el punto de vista adulto, no significa que sean egoístas o egocéntricos. Egocentrismo, desde el punto de vista de la psicología infantil, significa que ellos son incapaces de ponerse en el lugar del otro y creen que la única realidad es la que pueden percibir desde su propio punto de vista.
No comprenden que si quitan un juguete o agreden a alguien le podrá hacer sentir mal. Y esto no significa que sean malos, si no que su cerebro no es capaz de entender que existe una perspectiva diferente a la suya.
A través del proceso de socialización por el cual todos pasamos aprendemos a tener empatía por los demás y comprender que no estamos solos en el mundo y que nuestras necesidades no son las únicas que deben ser satisfechas. Por eso es tan importante esta etapa, debemos construir unas bases sólidas de respeto por los demás.
El valor del tiempo
Vuestro tiempo es el mayor regalo que les podéis dar, es algo que hoy en día es muy escaso, pero que debe aprovecharse al máximo. Si pudierais compartir con ellos momentos de juego en los que aprendáis a dejaros llevar por la imaginación, descubriréis facetas maravillosas de vuestros hijos/as. Poned telas en la habitación y transformadla en una jungla, sacad los disfraces, preparad escenarios de juego para que éste sea más enriquecedor, haced galletas con ellos, pintad y mancharos las manos, dejadlos explorar en un entorno seguro y no tengáis miedos, cread recuerdos felices que os llenen el corazón de amor cada vez que tengáis un mal momento.
‘La educación no es la preparación para la vida. La educación es la vida en sí misma‘
¿Qué diferencia una unidad didáctica de otra? La respuesta es sencilla, la diferencia eres TU. La unidad didáctica no es especial porque haya nacido así. Los maestros y maestras las hacemos especiales con nuestra metodología.
Y es que la metodología con la que trabajamos es la clave de cualquier proceso de enseñanza-aprendizaje. Y es que, la metodología es, al fin y al cabo, los métodos que utilizamos para hacer llegar esa información que pretendemos enseñar a nuestro alumnado. ¿Y no es eso lo más importante?
La misma actividad puede pasar de maravillosa a tediosa sólo por cómo la presentamos. Lograr emocionarnos y transmitir esa emoción al alumnado cada vez que presentamos una actividad nueva, marcará la motivación que los niños y niñas tengan sobre ella.
Por eso, mi consejo es, no te preocupes tanto por lo que vas a enseñar (cualquier aprendizaje por muy típico que parezca es importante: los planetas, la primavera, los deportes…) si no por cómo vas a enseñarlo.
Crear un ambiente acogedor y apelar a las emociones
Crea un ambiente acogedor en la clase, dónde se esté permitido cometer errores, donde prime el respeto y donde se cumplan las normas de convivencia. Donde aprender sea algo emocionante. Dónde se dé sentido a lo que estamos trabajando. Donde se parta de los conocimientos previos del alumnado.
Y donde se conecte con las emociones, ya que todo aquello que despierta una emoción es susceptible de quedarse impreso en nuestra memoria de forma permanente. Muchos de los recuerdos de nuestra infancia, por no decir todos, están marcados por una emoción. Seguro que todos nos acordamos de esa canción o de ese aroma, que tan buenos recuerdos nos traen.
Todo aquello que despierta una emoción es susceptible de quedarse impreso en nuestra memoria de forma permanente.
Los niños/as son todo sentidos y emoción, si creas actividades en las cuales tengan que usar sus sentidos los atraparás y facilitarás que aprendan. Por ello la música, la plástica, la psicomotricidad, la literatura… son tan importantes en educación infantil.
Crear la necesidad de aprender
Cuando se habla en educación de crear la necesidad de aprender, es porque a medida que vamos creciendo los aprendizajes no están tan unidos a necesidades básicas. ¿Por qué los bebés aprenden tan rápido? Pues porque son puro interés por aprender, y es que, ¡Necesitan aprender para sobrevivir! Aprender a caminar, a comer, a hablar… Por ello es importante trasladar esa necesidad a los niños/as más mayores, hacerlos conectarse con los bebés que un día fueron.
Dar sentido al aprendizaje
Y para ello es importante dar sentido a lo que se enseña. Dar sentido al aprendizaje no es más que crear el contexto propicio para que el alumnado aprenda tal y como aprendemos en la vida real. Y es que en la vida real todo lo que hacemos lo hacemos con un propósito (aunque el propósito solo sea entretenernos), lo hacemos por una necesidad que nos surge.
«El niño que tiene libertad y oportunidad de manipular y usar su mano en una forma lógica, con consecuencias y usando elementos reales, desarrolla una fuerte personalidad.»
MARÍA MONTESSORI
Y es tan sencillo como que si escriben una carta, ésta se envíe, que si aprendemos a leer sea leyendo, que, para conocer a los animales, cuidemos animales, etc.
El sentido está en dar naturalidad a los aprendizajes. Nos empeñamos en ser serios y objetivos. Y para eso diseñamos hasta el último aprendizaje de nuestros alumnos y alumnas. Hasta el punto de que, sabemos que el martes “aprenderán” la letra B, P y L. Y si se cuela una oruGa en la clase, no le hacemos caso, porque todavía no hemos dado la “G”. Hacemos de aprender algo irreal.
Una vez leí, que, si aplicáramos las reglas de la escuela tradicional a otros aprendizajes de la vida diaria, nos daríamos cuenta del sinsentido que es.
Si, por ejemplo, quisiéramos enseñar a andar en bicicleta a un niño, según la escuela tradicional tendríamos que diseñar una serie de sesiones en las que primero se den lecciones sobre la historia de las bicicletas, cómo funciona una bicicleta, qué partes tiene, etc. Y después de varios días de conocimientos teóricos sobre pedalear y frenar. Al final se evaluaría todo aquello sobre el papel. ¿El niño ha aprendido a andar en bicicleta? Yo diría que no. Más aún, podría decir que el niño ha aprendido a odiar las bicicletas, y no me extraña, ¡Es que son tan aburridas!
Y al no darle sentido a la escuela, aprendemos que esta es aburridísima.
Y casi todos los conocimientos verdaderamente importantes, que nos marcan en nuestra vida, se hacen fuera del aula: en los pasillos, en el patio, en casa, debatiendo con los amigos, mirando la tele…El peligro de este aprendizaje es que no siempre es bueno, no siempre las experiencias son enriquecedoras, ni los conceptos que podemos extraer son los correctos. Por eso es necesaria la escuela, pero una escuela con sentido.
La importancia del juego
El juego debe ser otra pieza clave en nuestra metodología. Jugar es para los niños y niñas, quizás lo más importante en sus vidas.
¿Os acordáis de esa época? ¿Cuándo lo único que queríais hacer era jugar? ¿Cuando de pronto en tu casa iban a pintar las paredes y lo único que veíais vosotros era que no había muebles y que esa escalera plegable en medio del salón serviría perfectamente para hacer de barco?
Todo es un juego para los niños/as. Y a veces nos olvidamos del arma tan poderosa que tenemos. De la capacidad de emocionar, motivar, interesar que tiene el juego. Por ello basar los aprendizajes en el juego es importantísimo si queremos que de verdad aprendan.
Los niños y niñas no juegan para aprender, pero aprenden porque juegan
Jean Piaget.
Por ello si en clase trabajamos sobre los aviones, qué mejor manera de que aprendan sobre ellos que transformando la clase en un avión y jugar a que viajamos donde queramos. Con nuestros pasaportes, maletas, etc. ¿No creéis que quizás así aprendan mejor qué es un avión o qué es viajar? En vez de simplemente darles un avión para colorear.
«Se deberían tener pocos juguetes pero buenos. Un juguete bueno es aquel que sin ser nada concreto puede ser todo”
Francesco Tonucci.
Y en todo ese proceso también aprenderemos nosotros, los mayores. Aprenderemos a emocionarnos, a disfrutar de las pequeñas cosas, a ver, en definitiva, la vida como la ven los niños/as. Y es ese el mayor regalo que esta profesión puede darnos.
«La mayor señal del éxito de un profesor es poder decir: «Ahora los niños trabajan como si yo no existiera».»
Mi nombre es Micaela y soy maestra de educación infantil y Licenciada en Psicopedagogía por la universidad de Málaga.
Llevo trabajando muchos años en el primer ciclo de educación infantil (0-3 años) ese gran olvidado de la educación. Considero que es una etapa educativa de gran importancia y por tanto debe ser recordada y valorada como se merece.
Este blog pretende ser guía y ayuda a quellos maestros/as, padres y madres que busquen orientación sobre educación. Mi propósito es transmitir la felicidad de educar desde la naturalidad.
«UNA FAMILIA DE OGROS» DE ROCÍO ANTÓN Y LOLA NÚÑEZ
DESCRIPCIÓN DEL CUENTO
Ramón y su familia viven en un pequeño pueblo. Ellos intentan adaptarse, hacer amigos, ir a comprar y, en definitiva, llevar una vida normal. Pero no son muy bien recibidos y continuamente son víctimas de los desplantes de las personas que viven en el pueblo. ¿Y eso por qué? ¡Pues porque son ogros! Y todos los habitantes del pueblo están asustados de ellos. Hasta que un día se declara en el pueblo que se realizará un concurso de cuentos maravillosos. Ramón decide participar (ocultando su nombre), ya que el inventa los cuentos más maravillosos… y ¿adivináis qué? ¡Ramón gana el concurso! Y desde entonces nadie le tiene miedo y se convierte en el bibliotecario del pueblo.
Esta es una bonita historia que pretende enseñar a los niños/as a no tener prejuicios ante las personas (o seres) diferentes.
OBJETIVOS
Respetar a los demás.
Iniciarse en la lecto-escritura.
Desarrollar las habilidades lógico-matemáticas.
Aumentar las capacidades psicomotrices.
Ampliar la capacidad de atención.
Desarrollar la imaginación.
Adquirir vocabulario nuevo.
CONTENIDOS
Desarrollo de la lecto-escritura a partir de un cuento.
Aumento del respeto hacia los demás.
Iniciación en las habilidades lógico-matemáticas.
Desarrollo de la psicomotricidad fina y gruesa.
Adquisición de vocabulario: ogro, pueblo, alcalde, sombrero, altavoz etc.
Las actividades están diferenciadas para trabajar las inteligencias múltiples y así adaptarnos a todo el alumnado.
ACTIVIDADES PARA DESARROLLAR LA INTELIGENCIA LINGÜÍSTICA
LEER EL CUENTO
Leer el cuento en asamblea, creando un ambiente especial. Es necesario acompañar lo que se dice con gestos, expresiones faciales y corporales. Cuanto más pequeños sean los niños/as más tendremos que exagerar los movimientos, para así permitir que accedan a la información por diferentes vías (visual y auditiva). Además, cuanta más emoción le pongamos, más implicaremos a los niños/as en la historia.
Después del cuento podremos hacerles preguntas sobre el mismo.
ESCRIBIR CUENTOS MARAVILLOSOS COMO RAMÓN
Al igual que Ramón nosotros también podemos escribir cuentos maravillosos. Si contemplamos esto desde una perspectiva constructivista, esta actividad se puede realizar a cualquier edad. La diferencia estará en el producto que obtengamos.
Cuando el niño/a es más pequeño se limitará a hacer líneas sin sentido o rayones. Esto es muy importante en el desarrollo de la escritura infantil. Mientras que en las primeras etapas del aprendizaje de la lecto-escritura primamos que aprendan conceptos como la utilidad de la escritura, la orientación que debemos seguir al escribir (de izquierda a derecha), diferenciar el garabato de la línea que se va asemejando a la escritura… A medida que crecen se le irá danto más importancia a la caligrafía, a la ortografía, etc.
Por ello, esta actividad aproxima a los niños/as a la escritura y es valiosa a cualquier edad. Una vez escritos los cuentos los encuadernaremos, les haremos una portada y un título y lo pondremos en la biblioteca. Al final de la unidad se lo podrán llevar a casa.
CREAR Y DECORAR LA BIBLIOTECA DEL AULA
Al igual que en el pueblo de Ramón, en nuestra clase también debe haber una biblioteca. En ella pondremos libros que tengamos en la clase y también se podría pedir a los padres algunos libros que ya no quieran tener en casa.
Decoraremos la biblioteca con cojines, pondremos una alfombra, velas que funcionen con pilas y, si podemos, colgar telas fluidas del techo para crear un área diferenciada del resto de la clase (Colgar telas del techo, dependerá de las características de tu clase, de si es inicio de curso y aún no tienen normas interiorizadas…no queremos que acaben colgados de las telas y rompan algo).
En definitiva, se trata de crear un espacio que invite a la lectura, a la contemplación calmada, disfrutando de los libros.
CONTAR EL CUENTO A LOS DEMÁS
En asamblea cada día dos niños/as pasarán a contar el cuento. De esta manera animamos a que desarrollen las habilidades lingüísticas, que aprendan a expresarse, construir ideas, etc.
Cada edad lo hará de una manera diferente. Cuanto más pequeños, más breve será, más ligado a las imágenes que ve.
Describir imágenes del cuento también es importante para desarrollar la inteligencia lingüística.
MURAL DE LAS PALABRAS NUEVAS
En un mural escribiremos las palabras nuevas que no entendamos, a su lado un dibujo alusivo y una descripción (aunque no sepan leer sabrán que ahí dice algo importante y aprenderán el valor de la lectura)
Además, el cuento viene con pictogramas, lo cual ayuda al aprendizaje de la lecto-escritura.
ACTIVIDADES PARA DESARROLLAR LA INTELIGENCIA VISUAL-ESPACIAL
HACER UN DIBUJO ALUSIVO.
Puede parecer una actividad nada colorida, ni vistosa, ni creativa… pero es totalmente necesaria. A través del dibujo libre el niño/a plasma en el papel su mundo interior, independientemente de la edad que tenga. Por ello es fundamental darles la oportunidad de dibujar de forma libre, experimentar con los trazos, crear, perfeccionar la psicomotricidad fina… Por ello dejadlos que plasmen lo que ellos han interpretado del cuento que acaban de contar. O incluso puede que dibujen algo que no tenga nada que ver con el cuento, y no pasa nada. A lo largo de la unidad haremos que el cuento sea lo suficientemente importante para ellos como para plasmarlo en un papel.
Démosle la importancia que merece a las pequeñas actividades, ellas son igual de importantes que las grandes, coloridas y creativas.
HACER CARETAS DE OGROS
A partir de un modelo, pintaremos de verde caretas de ogros y las usaremos para jugar.
HACER MASA COLOR VERDE Y RUGOSA
Hacemos masa de color verde y le añadimos arroz para que quede rugosa. Si no sabes cómo hacer masa mira este post:
En él te enseño a hacer masa en el punto número 2. Además de ideas para jugar con ella.
Podemos jugar a hacer narices de ogros, caras, rodar, amasar…
ACTIVIDADES PARA DESARROLLAR LA INTELIGENCIA MATEMÁTICA
ORDENAR LA HISTORIA.
Consiste en mostrarles imágenes del cuento y que las ordenen por orden cronológico. Esta actividad es más adecuada para niños más mayores, de cuatro o cinco años. Pero si trabajas en primer ciclo, ¡inténtalo! ¿Quién sabe? Lo mismo te sorprenden. Evidentemente podrás ofrecerles tu ayuda.
Esta actividad es ideal para adquirir conceptos matemáticos al tener que secuenciar partes de una historia.
CONTAR Y CLASIFICAR OGROS
Podéis pegar ogros por las paredes, de diferentes tamaños. Primero deberán encontrarlos, después los pondremos en fila y los contaremos. Después los clasificaremos por tamaños.
Si tenéis la clase organizada por rincones, podréis poner las imágenes de los ogros en el rincón de la lógica-matemática donde podrán clasificarlos y contarlos. También en este rincón podéis poner números, para que los puedan ordenar y emparejar con los ogros según la cantidad.
ACTIVIDADES PARA DESARROLLAR LA INTELIGENCIA CORPORAL
REPRESENTAR LA HISTORIA
Esto también reforzará el aprendizaje de la inteligencia lingüística. Para ello debemos decidir qué personajes van a aparecer, repartirlos, crear el vestuario, la escenografía y el guion.
Esta actividad puede realizarse a cualquier edad, simplemente que la adaptaremos a las características de nuestro alumnado. Si son muy pequeños ellos simplemente pueden adoptar los roles y seguir las indicaciones que les des. Si son más mayores, podrán aprender diálogos sencillos y ser un poco más autónomos en la representación de la obra.
CUENTO MOTOR
Se diferencia de la actividad anterior, en que no requerirá de una preparación previa y además con ella se pretende que los niños/as se ejerciten. El cuento motor consiste en contar la historia e ir pidiendo a los niños/as que vayan moviéndose según se les indique. Se pueden poner obstáculos por el camino para que vayan haciendo un circuito de psicomotricidad.
CAMINAMOS COMO OGROS
Es una actividad de expresión corporal. Se les va dando indicaciones a los niños/as sobre cómo deben caminar:
Somos pesados y grandes como ogros, caminamos así.
Somos pequeños como los niños y niñas del pueblo, caminamos como ellos.
Nadamos como los peces, caminamos como gallinas, etc.
ACTIVIDADES PARA DESARROLLAR LA INTELIGENCIA MUSICAL
INVENTAMOS UNA CANCIÓN SOBRE EL CUENTO
Creamos una canción sencilla y pegadiza sobre el cuento. Luego la cantamos en la asamblea.
HACEMOS RITMOS CON TAPONES
Crear ritmos es, quizás, el aprendizaje más básico que se debe hacer en música. Por ello aprenderemos a hacer ritmos que irán de los más sencillos a los más complejos según vayamos considerando necesario subir el nivel.
ACTIVIDADES PARA DESARROLLAR LA INTELIGENCIA NATURALISTA
CREAR UN HUERTO
En el cuento se habla de que Ramón y su familia tiene que cultivar sus propios alimentos. Nosotros también podemos hacerlo y para ello (si es posible en el colegio), crearemos nuestro propio huerto. Lo cuidaremos y aprenderemos sobre qué necesita una planta para vivir y cómo crece.
ACTIVIDADES PARA DESARROLLAR LA INTELIGENCIA INTER E INTRAPERSONAL.
EN LOS ZAPATOS DE OTRO
Nos quitaremos todos los zapatos y nos los intercambiaremos. Les preguntaréis: ¿Cómo os sentís? ¿Os aprietan los zapatos? ¿Son muy grandes? Al igual que los zapatos, cada uno de nosotros somos diferentes. Ponernos en los zapatos del otro significa entender a los demás y respetarlos. Que alguien sea diferente no significa que sea peor o malo, ¡Al contrario! Todo sería mucho más aburrido si fuéramos iguales.
Si David, por ejemplo, se pone en los zapatos de Lucía, deberá explicar qué le gusta hacer a Lucía, qué no le gusta y cómo haría él para hacerla feliz. Y así con todos los niños/as. Pero también cuando nos volvamos a poner nuestros zapatos, hablaremos de lo que nos gusta y lo que no y de aquello que nos hace feliz para aprender poco a poco a conocernos.
Esta actividad está indicada para niños/as más mayores ya que requiere un nivel de abstracción más elevado, al hablar de conceptos más complejos (a partir de cuatro años). Se pretende con ella hacer más concreto lo abstracto, hacer literalmente lo que indica una frase hecha, figurativa.
En educación infantil se trata de eso, de hacer más concreto lo abstracto. De enseñar conceptos más complejos a través de actividades físicas.
MURAL DE LOS BUENOS PENSAMIENTOS
Pondremos en un mural imágenes sobre las acciones buenas que salen en el libro. Las ganas de los ogritos de aprender, la imaginación de Ramón, etc. Y en un mural de papelera aquellas acciones que son negativas, como el ser desagradable con alguien por ser diferente.
ANALIZAR EL CUENTO
Hablaremos sobre el cuento, de por qué ellos piensan que la gente del pueblo no quiere a los ogros, de cómo se sienten los ogros por ser rechazados, de si es justo tratar mal a alguien sólo por su aspecto, etc.
HACEMOS UN DESFILE DE LOS OGROS FELICES
Creamos instrumentos con material reciclado, hacemos pancartas, nos disfrazamos como ogros y salimos al pasillo a desfilar, mientras tocamos nuestros instrumentos, visitamos a las clases vecinas y les dejamos regalos. Somos ogros y estamos orgullosos de ser diferentes. Ser diferente no es malo, ser diferente es lo que enriquece el mundo.
Esta actividad podría ser el cierre de nuestra unidad didáctica.
El consejo de Ramón:
Si encuentras a una princesa, a un vampiro o a un ratón, muéstrate amable con todos porque ves que hasta los ogros pueden tener corazón.
Educar sin utilizar como medio el arte es prácticamente imposible. Existen pocas cosas con más poder, con mayor capacidad de atracción, que aquella que cautiva los sentidos. La literatura, la música, la pintura, el dibujo… en educación infantil es una herramienta fundamental para conectar con el alumnado.
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